创业模式三要素是什么意思，创业模式三要素是什么内容？

投稿用户 • 2022年8月23日 pm12:12 • 营销推广 • 阅读 791

2019年福建水利电力职业技术学院以福建高职“二元制”人才培养模式改革为契机，以“七个二元”为主要特征的“二元制”延伸拓展为“七个三元”的“三元制”办学模式，即“部队、学校、企业三元办学主体，军人、学员与学徒三元身份，教官、教师与师傅三元教学，部队、学校、企业三元管理，部队、学校、企业三元评价，军人证、毕业证与职业资格证三元证书，部队经历、全日制与非全日制三元学制”。解决了“部队、学校、企业”各自的需求，即军人队伍对提升学历和技术技能培训有需求；企业对身体素质好、生活纪律严明的人才需求；地方院校有培养军民两用人才的供给需求。延绵不绝的需求为三方高质量培养人才提供永恒的动力。

一、实施背景

学院长期与驻永部队结对互帮联建共育，应驻永部队对职业教育有供给需求，为促进部队与院校有机融合和深度耦合，学院为驻永部队搭建起了职业技能培训及学历提升的学习平台。与驻三明永安某部队、中国电建集团共建电自1931电建军队班，探索与实践福建升级版“二元制”“1347”人才培养新模式，学员毕业获得该专业全日制大专文凭证书后可选择与中国电建集团福建工程有限公司签约、报考军官、专业升本、自主择业和自主创业等就业或升学渠道，为部队、高职院校、企业融合式培养知识型、专业化、强素质的电力技术技能型人才提供参考。

二、主要做法

构建“1347”军队三元制班级人才培养模式架构。“1347”人才培养模式是由部队、行业、企业、学校人员组成的专业指导委员会，共同规划、构建而成。其中“1”即以“三元制现役军人”为中心，“3”即“三线”，形成“专业素质线”“军事素质线”和“职业素质线”三线联动，军校企三线融合；“4”即“四阶递进”，分“观念改变→知识提升→技能提升→综合素养”四个阶段进行专业技能培养；“7”即“7个三元”，强化“三元主体、三元身份、三元教学、三元管理、三元评价、三元证书、三元学制”七方面的特征和融合。

建立“军、校、企三线融合”的协同育人机制。以“三元制现役军人”人才培养为中心，以专业共建为基础，以专业技术应用能力培养为主线，将军事素养、职业道德、人文素质培养贯穿于人才培养全过程，实现军、校、企共建共治。

形成“四阶递进”军民融合育人模式。在第一阶段中，通过“二元制”入学教育管理，改变学员单一的个人成长观念，明确在服役期间通过努力提高军事和专业技能学习，拓展退伍后就业或升学渠道的目标。在第二阶段中，根据军、校、企三方优化后的人才培养方案制定理论知识教学计划，使学员专业知识得到提升。在第三阶段，由企业能工巧匠及学校教师为学员授课，使学员能熟练掌握现代电力系统自动化技术技能。在第四阶段，学员针对某一工作岗位的某一生产任务中的实际问题提出解决方案，并付诸实施，提高学员综合素养。

打造七个“三元”特征的军民融合互动格局。部队、学校、企业三元主体，共同负责项目工作运行管理，研究解决遇到的问题。严格审核“二元制”报考资格，录取后考生具备军人、学员与学徒三元身份。教官、教师与师傅三元教学，采取“军校企三主体、军工学一体化”教学方式。部队、学校、企业三元管理，协同开展专业建设和教学运行。部队、学校、企业三元评价，共同参与全过程考核评价。学员毕业应取得退伍证、毕业证与职业资格证三类证书，形成“1+1+X”证书融通新范式。部队经历、全日制与非全日制三元学制，采取弹性学制，分时集中组织授课，实行学分管理。

三、成果成效

创新人才培养理念，推进军、校、企三元协同育人。电自1931电建军队班升级版“二元制”是学院主动出击参与军民融合，为驻永部队的发展提供电力类技能型人才保障，提升了现役军人的学历水平，拓展了其未来的就业道路。满足了中国电建集团涉外项目对身体素质好，生活纪律严明，高素质、强技能的专业技术人才需求。

快速响应高职“百万扩招”工作，提前解决退役军人学历提升问题。电自1931电建军队班的学员全部为现役军人，年龄结构小，学习接受能力强，部队驻地离学校、企业较近，方便军、校、企三方的交流沟通。通过3年系统性学习，使学员成为高素质技术技能型人才，帮助他们实现职业发展的“提质加速”，“有尊严、更体面、高质量”就业，提前解决退役军人学历提升问题。

打破“四个壁垒”，破解“二元”教学改革难题。一是打破“军、校、企壁垒”，促进产学合作，从而带动课程内容和教学方法的改革。二是打破“时间壁垒”，实现教学过程开放性。三是打破“空间壁垒”，实现“教、学、做”一体化。四是打破“人员壁垒”，促进双师结构教师团队建设，课程实施由学校（教师）一元主体向学校、部队、企业、学生多元主体转变。

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